節錄自 一條龍師資培訓班 (第22集) 成德法師主講

　　我現在很怕遇到同學、同仁跟我說：「法師你說怎麼做我就怎麼做。」都把事推給我了，我們要「你說呢？」這叫啟發式，引導他去思考，不然他就變只會聽指令的，你沒有培養出人才，培養出機器來了。要慢慢帶他，然後你怎麼看這事？他分析，分析完你再把你的經驗供養給他，這啟發式的教學。

　　老師應該採取「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，這也是《禮記·學記》裡面教的。引導，但是不要讓他感覺你是硬拉他，牽著他鼻子走。每一個字都很有味道，弗牽。我成長過程從來沒有感覺到我父母硬拉我，一次都沒有。我父親很威嚴的，很壯，跟我不一樣，他從小擔肥，挑糞、鍛鍊，受用一生。所以人倒吃甘蔗好，先鍛鍊、先吃苦，後來愈來愈甜。父親那麼威嚴，但是他從來不會你要給我這樣做，他都分析給你看，講得都很客觀。所以感受到父親的柔軟，甚至於是看事都分析得很仔細，我們有事都會去請教他，都不是強迫的。

　　父母跟子女的互動狀況，其實也是一種很自然的感應，你愈控制他愈跑，這很有意思。所以控制欲很強的父母，他的孩子一讀大學離開家了，freedom，我自由了。因為我在準備要考英文，對不起，突然冒出了一句英文，讓大家有一點頻道接不上。I’m sorry，對不起！對不起！大家要看脫韁的野馬出去了，你守了他十八年，最後是什麼結果？到最後你還在怪他、怪誰。不能怪別人，行有不得，反求諸己，教學的心態方法不對了。

　　「強而弗抑」，強是鼓勵他，不要否定他。我們提到禮敬諸佛，你就會覺得他有無限的可能，你不只不會去否定他，你會很自然的去期許他。「開而弗達」，開就是啟發，你不要一次這樣一股腦都灌給他了，這很難啟發他的。

　　引導學生學習，而不是加以強迫，不能強迫學生接受，不必要強迫學生馬上明白。這也很有意境，每個人他要去領悟事情，每個人的速度不一樣，那可不能是一刀切，切到最後悟性都切掉了。戒除急躁，這老師不能著急。勉勵學生上進，但並不壓制學生的發展；啟發學生的悟性，而不要將結論和盤托出，不能把學生的悟門堵死了。

　　如果這樣教學，達到的效果是什麼？《禮記．學記》提到了，「道而弗牽則和」，你不控制他，你循循善誘，師生相處很和樂；「強而弗抑則易」，你一直鼓勵他，他愈來愈有動力，他能去把事情達成，他也不會覺得學習這麼難；「開而弗達則思」，他懂得去正思惟、去思考。我們要反觀，我們自己教小孩、教學生，跟這個教學法相不相應？和易以思的教學法，只加引導而不強迫學生，則學生學得很歡喜。我們每一次去親近老人家都很法喜。善加勉勵而不壓制，學生則容易發展自己的潛能，這是強而弗抑。我們也曾經跟老人家慚愧懺悔，自己很多事沒做好，老人家說，你們已經很不容易了。那個話一聽下來好像全身充電一樣，不能不努力，老人家都這麼寬恕我們，還給我們鼓勵，這是強而弗抑。開而弗達，只加啟發而不盡說其義，學生則能進一步深思窮究，開發悟性。這樣的老師才是具備教學的智慧，善於教導學生。